Werkwijze van Eureka
Intensief onderwijs met een gewoon leerplan
Eureka biedt intensief onderwijs met een gewoon leerplan. Het aanbod is klassikaal maar elke leerling heeft eigen doelstellingen en compenserende hulpmiddelen. We volgen goedgekeurde leerplannen en hanteren de eindtermen. Voor leerlingen met een verhoogd tempo in bepaalde domeinen, bieden we uitbreiding of extra aan. Deze uitbreiding is zowel in hoeveelheid als in moeilijkheidsgraad. Voor leerlingen met een heel trage evolutie of extra nood aan remediëring, bieden we een beperkter aanbod met minimiumdoelstellingen die nodig zijn voor de herintegratie in het gewoon onderwijs. Onze school krijgt regelmatig inspectie.
De leerlingen maken in ruime mate gebruik van redelijke maatregelen als compenserende voorleessoftware, spellingcontrole, elektronisch woordenboek, rekenmachine, onthoudfiches, stappenplannen, mondelinge bijkomende toetsen, de audio-pen…
De volgende school krijgt een dossier met attest leerstoornis en individuele aanbevelingen. Er wordt door het VCLB Leuven een gemotiveerd verslag opgemaakt voor de volgende school indien dit vanuit de onderwijsnoden aangewezen is.
Bekijk onze schoolbrochure en ontdek hoe een schooljaar eruit ziet
Intensief onderwijs met een gewoon leerplan
Eureka biedt intensief onderwijs met een gewoon leerplan. Het aanbod is klassikaal maar elke leerling heeft eigen doelstellingen en compenserende hulpmiddelen. We volgen goedgekeurde leerplannen en hanteren de eindtermen. Voor leerlingen met een verhoogd tempo in bepaalde domeinen, bieden we uitbreiding of extra aan. Deze uitbreiding is zowel in hoeveelheid als in moeilijkheidsgraad. Voor leerlingen met een heel trage evolutie of extra nood aan remediëring, bieden we een beperkter aanbod met minimiumdoelstellingen die nodig zijn voor de herintegratie in het gewoon onderwijs. Onze school krijgt regelmatig inspectie.
De leerlingen maken in ruime mate gebruik van redelijke maatregelen als compenserende voorleessoftware, spellingcontrole, elektronisch woordenboek, rekenmachine, onthoudfiches, stappenplannen, mondelinge bijkomende toetsen, de audio-pen, …
De volgende school krijgt een dossier met attest leerstoornis en individuele aanbevelingen. Er wordt door het VCLB Leuven een gemotiveerd verslag opgemaakt voor de volgende school indien dit vanuit de onderwijsnoden aangewezen is.
Bekijk onze schoolbrochure en ontdek hoe een schooljaar eruit ziet
Stevige basiskennis, vaardigheden en zelfkennis
Het basisprincipe dat elke leerling dagelijks succes moet ervaren om te kunnen uitgroeien tot een persoon met zelfvertrouwen, is universeel geldig.
Eureka Onderwijs stelt zichzelf deze uitdaging door in te zetten op drie pijlers: basiskennis, vaardigheden en zelfkennis.
Leerlingen met automatiseringsstoornissen zoals dyslexie, dyscalculie en ADD met een goed redeneervermogen of logisch denken, maken heel sterke vorderingen. Voor hen zetten we sterk in op het leren leren en het leren compenseren op alle mogelijke manieren.
Voor leerlingen met een grote nood aan concreet onderwijs en veel praktijk, is Eureka Onderwijs geen juiste keuze. Het leerstofpakket is zwaar en er is veel huis- en thuiswerk. Leerlingen met autisme of ASS hebben snel last van de vele individuele leerlijnen en het actief coachen in de klas. Voor hen is Eureka Onderwijs minder aan te raden.
Hulpmiddelen en redelijke aanpassingen
Alle Eureka-leerlingen hebben een leerstoornis of een ernstig probleem bij het leren. Ze hebben problemen door dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, dysfasie en/of ADD, maar beschikken over voldoende cognitieve mogelijkheden. Veel van onze oud-leerlingen blinken later uit door hun creatieve talenten en doorzettingsvermogen. De unieke leeromgeving in Eureka zorgt ervoor dat deze leerlingen met hun mankementen leren omgaan. Ze werken bovendien sterk aan hun zelfbeeld en leren hun talenten inzetten.
Hulpmiddelen vroeg inzetten en een sterke begeleiding zijn nodig om het zelfvertrouwen en de competentie te doen toenemen. Te vaak het gevoel krijgen dat je iets niet kan, maakt dat een leerling denkt dat hij/zij dom is. Het is belangrijk dat leerlingen duidelijke kadering krijgen van wat een leerstoornis is en waarom ze dus niet ‘dom’ zijn.
Hulpmiddelen en redelijke aanpassingen
Alle Eureka-leerlingen hebben een leerstoornis of een ernstig probleem bij het leren. Ze hebben problemen door dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, dysfasie en/of ADD, maar beschikken over voldoende cognitieve mogelijkheden. Veel van onze oud-leerlingen blinken later uit door hun creatieve talenten en doorzettingsvermogen. De unieke leeromgeving in Eureka zorgt ervoor dat deze leerlingen met hun mankementen leren omgaan. Ze werken bovendien sterk aan hun zelfbeeld en leren hun talenten inzetten.
Hulpmiddelen vroeg inzetten en een sterke begeleiding zijn nodig om het zelfvertrouwen en de competentie te doen toenemen. Te vaak het gevoel krijgen dat je iets niet kan, maakt dat een leerling denkt dat hij/zij dom is. Het is belangrijk dat leerlingen duidelijke kadering krijgen van wat een leerstoornis is en waarom ze dus niet ‘dom’ zijn.
Onze principes
Innovatief
- Nieuwe hulpmiddelen maken en inschakelen
- Nieuwe methodieken en technieken ontwerpen en implementeren
Intensief
- Klasuren optimaal benutten
- Multisensorieel onderwijs
- Multifocus: verschillende doelen gelijktijdig
- Ouders en netwerk actief betrekken
Creatief
- Talenten in de verf
- Individuele aanpak vs gezamenlijke einddoelen
- Creatieve oplossingen
- Coaching door leerlingen
Resultaatgericht
- Expliciete einddoelen op studievlak
- Maximale inzet van compensering op lange termijn
- Herinstroom na 1-2 jaar
- Zelfontplooiing als volwassene
Innovatief
- Nieuwe hulpmiddelen maken en inschakelen
- Nieuwe methodieken en technieken ontwerpen en implementeren
Intensief
- Klasuren optimaal benutten
- Multisensorieel onderwijs
- Multifocus: verschillende doelen gelijktijdig
- Ouders en netwerk actief betrekken
Creatief
- Talenten in de verf
- Individuele aanpak vs gezamenlijke einddoelen
- Creatieve oplossingen
- Coaching door leerlingen
Resultaatgericht
- Expliciete einddoelen op studievlak
- Maximale inzet van compensering op lange termijn
- Herinstroom na 1-2 jaar
- Zelfontplooiing als volwassene
Onze leerlingen...
... ontdekken een eigen leer- en denkstijl
In heel wat lessen werken we multisensorieel. Dit wil zeggen dat we werken met een combinatie van woord, beeld en geluid. Het doel hierbij is om samen op zoek te gaan naar de individuele leer- en denkstijl van een leerling om op die manier de zelfkennis te vergroten. We zien dat het vergroten van deze zelfkennis dikwijls een positief effect heeft op de intrinsieke motivatie om te leren.
... zijn actieve participanten van hun eigen leerproces
- Actieve participatie
- Snelle feedback
- Multisensoriële hulpmiddelen
... leren leren met oog op doorstroom
Studie in de klas
Tijdens elke les maakt de leerkracht ruimte voor actieve studiemomenten. Het aanleren van heel diverse studietechnieken staat hier centraal. De leerling leert zijn eigen sterktes en zwaktes kennen en verwoorden. De leerlingen leren multi-sensoriële vormen inzetten bij het studeren.
Compenserende hulpmiddelen
= hulpmiddelen die toelaten de doelen van het gemeenschappelijk curriculum te bereiken.
= voorwaarde voor volwaardige maatschappelijke integratie.
Zelfsturend leren
De leerlingen hebben een klasaanbod met individuele doelstellingen. Er is een grote interne klasdifferentiatie met aangepaste doelen per leerling. De leerlingen maken actief gebruik van controleboeken. Ze beschikken voor zowat elk vak over oplossingenboeken waarmee ze leren werken. De zelfcontrole staat centraal. De leerkracht treedt tijdens het moment van controle op als coach bij het zoeken en bijsturen van fouten.
Elke leerling beschikt over materiaal dat actieve en geïndividualiseerde werkvormen toelaat:
- Uitwisbaar bord.
- Eigen laptop, indien nodig, laptop van school voor sporadisch gebruik.
- Toegang tot ADIBoeken en audiomateriaal.
- Aangepaste oefeningen op eigen niveau.
- Oplossingenboeken.
Coöperatief leren
De leerkrachten maken actief gebruik van peer tutoring en coöperatief leren. De leerlingen leren elkaar ondervragen, elkaar uitleg geven, een andere leerling coachen, hulp aanvaarden, tips geven aan medeleerlingen, leiding nemen… Dit alles heeft een positief effect op hun sociale vaardigheden.
Geïndividualiseerd aanbod in een UDL-leeromgeving
UDL = universal design of learning, wat betekent dat je elke leerling aan boord tracht te houden.
Niet-schoolse ontwikkeling
De school heeft een ruime speelplaats en groene zone. Er is een bos waarin kinderen kampen kunnen bouwen, in de bomen klimmen of tot rust komen. Dé lievelingsplek van heel wat leerlingen.
In de klas hebben we leeractiviteiten afgewisseld met veel teamwerk en klasgesprek. Er is ruimte voor knutselen, muziek, kunst en techniek. Lang opletten én daarbij stilzitten is net wat niet past bij onze leerlingen. We hebben daarom ook heel actieve werkvormen.
Sport, sportdagen, wandeluitstappen en week van de sport maken allemaal deel uit van Eureka Onderwijs. Het actieve aspect in onderwijs is van belang voor zowel lichaam als geest. Naast deze sportgerelateerde uitstappen zijn er ook uitstappen volgens de interesses van de leerlingen en leerplandoelstellingen. In het basisonderwijs streven we naar 1 extra-murosactiviteit per maand. Ouders doen zelf ook voorstellen en we zoeken creatieve en interessante activiteiten zoals een bezoek aan een architectenbureau, rolstoelbasket, bezoek aan Imec voor oudere leerlingen, biotoopbezoek, museumbezoek, een film in Kinepolis, workshops op school…
Ouders als partner
Voor Eureka Onderwijs zijn de ouders de eerste partners. We nemen de belangrijke beslissingen over aanpassingen van programma en individualisering na uitgebreid overleg. We voorzien heel wat vormingsmomenten. Elke week krijgen de ouders informatie over de vorderingen van de leerlingen.
Informelere contacten? Er is tijd voor een babbel bij een drankje met andere ouders en familieleden op de jaarlijkse nieuwjaarsreceptie, het zomerfeest bij het einde van het schooljaar, het grootouderfeest of andere activiteiten.
Via onze werkboeken en open avonden leren ouders actief te coachen en de zelfstandigheid te vergroten. Wij verwachten van beide ouders een actieve participatie bij het opvolgen van het schoolwerk. We zien zowel kinderen als ouders vaardiger worden. We zien bij beiden een verhoogde zelfredzaamheid. Zowel ouders als kind worden competenter in het bespreken en aanvaarden van de leerstoornis. Deze vaardigheden zijn gunstig voor de toekomst in een volgende school.
Onze leerlingen krijgen huiswerk. Omwille van hun achterstanden en hun leerstoornis, is het van belang om de studietijd efficiënt te gebruiken. Het huiswerk heeft verschillende doelen:
- Automatiseren en herhalen van basiskennis, bv. dagelijks woorden oefenen voor dictee of Frans.
- Inoefenen van nieuwe leerstof, bv. een reeks basisoefeningen.
- Herhalen van leerstof die in de klas al werd ingestudeerd, bv. een toets voorbereiden, een schema ondervragen …
- Vaardigheden oefenen, bv. een mindmap maken, een stappenplan volgen …
De DATA of dagelijkse taken zijn routinetaken die de leerling mits wat oefening zelfstandig kan uitvoeren. Het gaat over tafels, Franse woordjes … De leerlingen starten deze taken elke dag zoveel mogelijk zelfstandig. De inhoud en het doel staan van tevoren vast.
De andere taken zijn de agendataken gekoppeld aan de lesinhoud van die dag. Hierbij verwachten we dat de ouders bijspringen of bijsturen indien nodig. Ouders controleren ook de kennis van hun kind. De ouders signaleren aan de leerkracht als iets niet goed ging. Dit laat ouders toe de aanpak en technieken van Eureka Onderwijs goed onder de knie te krijgen. Later kan je als ouder hierop terugvallen om je kind in het verdere proces beter te kunnen begeleiden.
We houden sterk rekening met de leeftijd van het kind en met zijn of haar mogelijkheden. Er is steeds communicatie mogelijk om aangepast huiswerk te voorzien in hoeveelheid of moeilijkheid. Huiswerk en thuiswerk moeten een meerwaarde hebben! Oververmoeidheid of elke dag ruzie willen we vermijden. Goed overleg is hiervoor de sleutel.
Nele en haar moeder delen ook graag hun ervaring met Eureka Onderwijs en hoe ouders een geruststellend gevoel krijgen.
Onze school is aangesloten bij vzw VOOP (Vrijdenkende, Onafhankelijke OnderwijsPartners), de koepel voor het vrij niet-confessioneel onderwijs in Vlaanderen (zie https://voop.be). VOOP groepeert een 20-tal scholen verspreid over heel Vlaanderen.
VOOP wil een platform bieden aan bestaande scholen en aan nieuwe schoolinitiatieven die een innoverend, actueel en zingevend onderwijs willen aanreiken aan ouders en leerlingen vanuit een vrijzinnig-humanistische visie. Leerkrachten, leerlingen en ouders zoeken hierbij vanuit dat vrijzinig-humanisme naar antwoorden op de bestaande en veranderende kijk op de wereld, de samenleving, de mens en zijn zingeving, en dat vanuit de rechten van de mens en van het kind en met een brede, kritische maar open kijk.
VOOP is lid van DeMens.nu en wenst hier actief invulling aan te geven. Binnen UVV, de Unie van Vrijzinnige Verenigingen, vertegenwoordigt VOOP het vrij niet-confessioneel onderwijs en zorgt ervoor dat dit meer op de Vlaamse kaart wordt gezet.
VOOP en VONAC onderschrijven in hun gezamenlijke visie als koepel en begeleidingsdienst de kernwaarden van het vrijzinnig-humanisme (zie https://demens.nu/demens-nu/).
De schoolbesturen bepalen zelf hoe ze hun eigen pedagogisch project aflijnen en realiseren, waarbij hun schoolvisie kadert binnen de kernwaarden van deMens.nu, VOOP en VONAC.
Wij volgen de reguliere eindtermen!
