| DO’S | DON’TS |
Accepteren – Aanvaard dat de leerling een probleem heeft en toon je begrip. Laat voelen dat je gelooft in de leerling. Stimuleren en begeleiding – Motiveer en leg nadruk op talenten! – Structureer de leerstof en het leergedrag – Leer kernwoorden markeren, vat de hoofdzaken samen – Gebruik heldere taal en geef duidelijke opdrachten! – Varieer in visuele, motorische, auditieve aanbieding – Doe aan ‘preteaching’ – Leer de leerling ‘hulp’ te vragen – Controleer regelmatig de agenda – Gebruik overzichtelijke teksten (let op contrast, lettertype en interlinie, duidelijke alinea’s, besluit bovenaan en op één pagina) Stimuleer ‘herhalen’ (Spreid bv. woordenschat leren in agenda over verschillende dagen) Gebruik bij woorden en teksten afbeeldingen of tekeningen Compenseren Sta alle hulpmiddelen toe die de ‘zelfredzaamheid’ vergroten: laptop, rekenmachine, strategiekaarten Stimuleer gebruik van software en overhoorprogramma’s Digitale woordenboeken Leer werken met tekstverwerking en spellingcontrole Geef meer tijd (min. 30%) bij toetsen Lees opdrachten voor, overhoor mondeling Schema’s en geheugensteuntjes bieden Bied instructie stap voor stap aan Vraag ingesproken boeken = ADIBoeken Dispenseren (vrijstellen): Geef vrijstelling van bepaalde eisen, bijvoorbeeld: ‘geen spellingfouten tellen’ Laat minder oefeningen maken | Begeleiding en aanpak Spellingfouten aanrekenen Veel tekst laten overschrijven van het bord Onvoorbereid hardop laten lezen Meerdere opdrachten tegelijk geven Lange schrijfopdrachten geven Grote toetsen kort van tevoren aankondigen Alleen schriftelijk overhoren Dictees laten meedoen ver boven het niveau Toetsen laten leren uit schriften of nota’s die niet gecorrigeerd zijn Taalgebruik Lange en complexe instructies geven De leerstof alleen uitleggen in de vreemde taal. Zo weet de leerling gegarandeerd niet wat hij moet kennen Zeggen of schrijven: ‘Je hebt niet geleerd’. Wel: ‘Vraag hoe hij of zij iets gedaan of geleerd heeft’ Gedrag Zware sancties stellen als de leerling te laat komt of iets vergeten is Verwachten dat de leerling zelfstandig kan plannen De leerling vergelijken met zijn klasgenoten Materiaal Teksten met onoverzichtelijke lay-out Een onduidelijke kopie geven Geschreven opgaven of toetsen. Wel: ‘getypt en overzichtelijk’ Cursus op veel losse bladen en in verschillende mappen |
Onze andere initiatieven
Digitale schoolboeken & voorleessoftware. Voor leerlingen met een lees- of schrijfbeperking.
Onze erkende school in Leuven met dagonderwijs, vakantiecursussen en een diagnostisch centrum.
