DO’S
Accepteren
Laat voelen dat je in de leerling gelooft Neem de zorgen en inbreng van ouders ernstig Aanvaard dat niet alle hoogbegaafden op dezelfde manier functioneren (verstandelijk, sociaal, emotioneel, enz.) Luister actief, zelfs als de leerling lijkt door te drammen
Stimuleren en begeleiden Motiveer en leg nadruk op talenten Zorg dat de leerling meermaals per dag iets kan leren Maak duidelijke afspraken over wederzijdse inzet en timing Bied uitdagende opdrachten en inhouden aan Leg de lat hoog en maak bij de evaluatie onderscheid tussen inspanning en resultaat Leer ‘doorzetten’
Moeilijke opdrachten en ‘veel leerstof’ moeten af en toe! Begeleid teleurstelling bij falen. Deze leerling heeft faalervaringen nodig! Voorzie dat leerlingen af en toe met elkaar kunnen werken (bv. in een kangoeroeklas) Waardeer de leerling en daag positief uit
Compenseren/dispenseren Vermijd onnodige instructie Compact (leerstof op kortere tijd aanbieden, waardoor er ruimte komt voor verdiepen en verbreden) Verdiep (dieper en anders ingaan op een onderwerp dan de methode doet) Verbreed (leerstof buiten het reguliere programma aanbieden) Versnel indien nodig (in versneld tempo laten doorlopen van de schoolperiode) Beoordeel aanvullende taken en geef feedback
Leren leren Maak de leerling bewust van de eigen leermethodes en leerstijl. Help die te verbeteren Check of de leerling ze ook zo toepast Leer stilstaan bij belangrijke kernwoorden Leer de leerling hulp vragen Check of de opdracht gelezen/gehoord en begrepen is
DON’TS
Begeleiding
Uitspraken zoals “Als je dan toch zo slim bent…” Uitspraken over “de hoogbegaafden”. (Zij verschillen heel sterk onderling én weten dat.) Redeneringen afdoen als niet ter zake Levensvragen die de leerling ter sprake brengt uit de weg gaan Verwachten dat de leerling bewijst dat hij een voorsprong heeft De spontane ontwikkeling van de leerling afremmen De leerling buiten de klasgroep plaatsen
Aanpak en begeleiding Meer van hetzelfde: de leerling herhaling na herhaling laten ondergaan De leerling niet aan bod laten komen omdat je weet dat hij het toch al kent Vrijblijvendheid van aanvullend werk Denken dat versnellen op zich afdoende is Er van uitgaan dat de beschikbaarheid van uitdagend materiaal alleen voldoende is voor een hoogbegaafde leerling De leerling als zuiver hulpje inschakelen. wel: bijvoorbeeld als coach van medeleerling Onrealistische verwachtingen stellen (bijvoorbeeld verwachten dat ze al hun problemen zelf kunnen oplossen) Verwachten dat de leerling op alle vlakken even sterk is Elk eigen initiatief de kop indrukken Aanvaarden dat de leerling zich aanpast aan de gemiddelde klasnorm
Gedrag ‘Waarom? Daarom!’ Wel: uitleg geven bij geboden en verboden De leerling als een lastpak benaderen, hem als storend labelen (dat kan pesten in de hand werken) De leerling aanmanen ‘gewoon’ te doen
