DO’S
Accepteren
Moedig de leerling aan als hij/zij het goed doet Aanvaard dat de leerling een probleem heeft en breng hiervoor begrip op
Stimuleren en begeleiden Geef de leerlingen opgaven op papier (dus niet enkel dicteren of op het bord schrijven) Laat de leerling tussenuitkomsten noteren, eventueel op een kladblad Stuur de aandacht van de leerling in de goede richting.(Bijvoorbeeld: Moet je de omtrek of de oppervlakte berekenen? Ken je de juiste formule?) Geef beduidend meer tijd om toetsen op te lossen en laat ze vooral vroeger beginnen
Compenseren Kijk wat goed gaat en wat minder goed gaat en leer de leerling gebruik te maken van zijn/haar sterke kanten Ondervraag mondeling bij uitval Laat steeds een rekenmachine gebruiken als hij/zij berekeningen moet maken Geef fiches met formules en tafels Leer oplossingsschema’s gebruiken Laat een meetkundige constructie mondeling toelichten
Dispenseren Stel de leerling vrij van hoofdrekenen
DON’TS
Begeleiding en aanpak
Eisen dat de leerling alle berekeningen uit het hoofd maakt en fouten daarbij zwaar doorrekenen De oefeningen die in de klas niet gemaakt werden, als extra huiswerk meegeven naar huis Onverwacht aan het bord oefeningen laten maken Toetsen laten leren uit schriften of notities die niet gecorrigeerd zijn Opgaven voor toetsen en examens enkel dicteren. Opgaven zo dicht bij elkaar zetten er enkel plaats is voor de einduitkomst
Taalgebruik Bij rekenfouten opmerkingen maken in de aard van: ‘Tafels, dat is leerstof tweede leerjaar! Wat zit jij hier te doen? Veel wetenschappelijke termen gebruiken die nog niet veel aan bod gekomen zijn, zonder ze te verklaren
Gedrag De leerling vergelijken met klasgenoten Zware sancties stellen bij rekenfouten
Materiaal Teksten met onoverzichtelijke lay-out. Losbladig systeem Formules en berekeningen Millimeterpapier
Reacties